Hur att lära barn att tänka på ett originellt

En ny bok av psykologen Grant "original" Adam (original) är användbar för både föräldrar och lärare. Det Grant skriver om hur att lära barnen att inte vara rädd för att ta risker, utställnings nyfikenhet och tänka utanför lådan. Journalist på nprED Elissa gatan har valt den mest intressanta råd.

Adam Grant (Adam Grant)

En expert på relationer mellan psykologi professor från Wharton School of Business, den bästsäljande författare till "Ta eller ge bort."

för föräldrar

Uppmuntra barn att ta risker

En av de stora misstag många föräldrar - införande av alltför många regler. Reglerna inte lära barnen att tänka själva. På grund av dem, barnen försöker antingen helt undvika risk eller risk endast i de fall då det är möjligt att undvika straff. Men rädslan för risk inte tillåter barnet att prova något nytt och ovanligt att söka vägar ut ur situationen.

Så mer betoning på värderingar snarare än regler. Till exempel, istället för "Detta är vad du kan göra, men som inte kan vara" bättre att säga: "Dessa är de principer som vi värdesätter i vår familj, låt oss tala om hur du vill använda dem"

Tja, måste du helt överge reglerna och inte överlåta barn till alla hushållssysslor? Nej. Politiken själv - det är inte illa. Det viktigaste - att förklara varför de är viktiga. Det är inte nödvändigt att fokusera enbart på morötter och pinnar. Bättre att säga: "Här är vad våra regler. Här är vad de betyder för oss. Här är hur de är relaterade till det faktum att vi värdesätter. "

Förklara för ditt barn varför du behöver något från honom

Så du lära ett barn inför rätta. Laddning vissa saker runt huset, förklarar: "Det är därför det är viktigt att huset var rent och snyggt" eller "Det är därför vi tar hand om sina saker." Barn älskar det när de kan göra något för att hjälpa och delta i familjelivet. Om du korrekt formulera hushållsarbete, kommer barnet inte att de begränsar hans frihet.

för lärare

Användning mosaik metod

detta förfarande Det utvecklades 1971 av psykologen Elliot Aronson. Det innebär att eleverna arbetar tillsammans på vissa projekt och är beroende av varandra. "Kanske kommer vi att lära barn att lyssna på varandra och respektera varandra, om vi anförtror dem med gemensamma projekt som går som en mosaik", - säger Aronson.

Till exempel är studenterna fått i uppdrag att studera biografi över en historisk person, och sedan prata om det för klassen. Alla elever är indelade i grupper, varje arbetar på en viss period av livet av den här mannen. Då projektet är sammanställt och alla talar om sin del.

Detta hjälper inte bara barn att bättre förstå varandra, men också ger dem möjlighet att titta på problemet ur ett nytt perspektiv, det vill säga att utveckla deras eget tänkande.

Rätt inställning är att arbeta i grupp

Studier har bekräftat att grupparbetet är inte alltid effektivProduktiviteten Förlust i Brainstorming grupper: A Meta-Analytic Integration. . Om du sätta ihop fem elever och ha en brainstorming kommer idén fick till följd inte vara så original. Och de i allmänhet kommer att vara mindre än i fallet, om var och en av eleverna att arbeta självständigt.

Detta försvårar arbetet för lärare och strider mot den konventionella visdomen att ett huvud är bra, två är bättre. Här finns flera skäl till varför grupparbeten är inte lika effektivt som det verkar.

För det första är det helt enkelt omöjligt att tala på en gång. Som ett resultat, är några av de idéer och några av eleverna inte hört. För det andra är den så kallade hot mot ego, eftersom vi är rädda för att se dum och inte uttrycka sin mest ovanliga idéer högt. Väl och för det tredje att ovilja att stå ut.

Vanligtvis talar ett par populära idéer och alla i gruppen håller med dem, försöker inte att föreslå några radikalt nytt sätt att lösa problemet.

Därför är det bäst att ge eleverna tid att arbeta på egen hand, och först därefter sätta ihop dem i grupper för att diskutera idéer. Som grupp bara lättare att utvärdera vilka idéer verkligen kan tillämpas i livet.

Var inte rädd för förhalning

Förutom välkända förhalning finns det också prekrastinatsiya. Prekrastinatory som att komma till saken så fort som möjligt och för att avsluta det innan utsatt tid. Det är stor inverkan på produktiviteten, men för kreativitet är bara ett hinder.

Om vi ​​omedelbart nedsänkt i arbetet, har vi inte ge dig själv tid att tänka på problemet.

Om vi ​​avslutar tidigt, vi bara inte har tid att närma sig uppgiften utanför boxen och stopp vid den allra första idén. Så förhalning i det här fallet spelar bara i våra händer.

Så lärare kan närma sig detta problem: avgift för ett jobb, och ge eleverna tid att arbeta på det. Sedan förlänga tidsfristen arbetet och uppmanas att återvända till de idéer som eleverna första grunda. Detta kommer att ge dem tid och möjlighet att närma sig uppgiften mer originellt.

Självklart, om du skjuter upp allt till sista stund, några kreativa idéer kommer inte att visas i deras ställe där betona och en önskan att på något sätt ha tid hittills. I denna situation, stannar vi vid det första kom till ett huvud idén. Därför är det viktigt att lära barnen hur man balans: att vänta på rätt tillfälle, men ändå utföra uppgifter.