"Det är samma sak som att skriva ett manus till en storfilm i Hollywood": Hur man gör utbildningar riktigt intressanta

Den här artikeln handlar inte om hur man skapar en kurs. Den här artikeln handlar om hur man skapar en intressant kurs - en som kommer att komma ihåg under lång tid av dina elever och inte låter dem bli uttråkade under processen. Och för att göra texten så användbar som möjligt vände vi oss till peddesign-teori - en disciplin som studerar studenternas erfarenhet och hjälper till att lansera coola träningsprogram.

Håll ett urval av tips som hjälper dig att lära dig hur du placerar wow-poäng inom kursen, kom med ovanliga klassformat och locka elever på ett sätt som gör lärandet mer intressant för dem än att titta på videor på TikTok och Instagram.

Bestäm varför du skapar en kurs

Innan du sätter upp målet att "skapa en intressant kurs" måste du förstå varför du gör det i princip. Du kan ärligt svara: "Jag vill tjäna pengar." Och om detta är ditt mål måste du skapa en skalbar produkt - tänk på hur du kan minska din deltagande i utbildningsprocessen och hur man ständigt kan öka antalet elever utan att förlora kvalitet.

Om du tänker, "Jag vill ändra X-sfären," det är en annan historia. När jag till exempel gick skrivarkurser kom jag ofta på mig själv med att tänka att jag saknade något. Därför bestämde jag mig för att skapa ett program som skulle täcka dessa behov.

Dessutom har jag alltid gillat brevoch jag ville hjälpa till att popularisera den. Så jag var tvungen att formulera: "Vad är det unika med min produkt? Vad är mitt speciella uppdrag? Vad exakt vill jag ändra?"

Det finns många svar på frågan "Varför skapar jag en kurs?" Men bara ärlig hjälper dig att inte gå vilse och gå i rätt riktning.

Undersök dina konkurrenter och målgrupp

Konkurrentanalys och målgruppsanalys är två parallella steg. Med deras hjälp kan du hitta en vinnande strategi och förstå hur du gör din kurs bättre och mer intressant än andra.

Frågor kommer att hjälpa till att studera konkurrenter:

• Vad gör företag X, Y, Z? Ska jag göra något liknande eller något helt annat?
• Hur mycket kostar en liknande kurs från företag X, Y, Z? Hur mycket kan min kurs kosta?
• Hur många personer rekryterar till företag X, Y, Z-kurser? Hur många personer skulle jag kunna rekrytera?
• Vilka är nackdelarna och fördelarna med programmen X, Y, Z?

Ett företag som funnits på marknaden länge har förmodligen någon form av affärsmodell. Och om företaget har funnits i mer än två år, så tjänar det pengar med sin hjälp. Vad är denna modell?

Det är också viktigt att förstå förfrågningarna, rädslor och målgruppens behov – dina potentiella kunder. Det kommer inte att vara möjligt att göra en intressant kurs om du inte vet vad som fascinerar dem, och vad som tvärtom driver dem in i depression.

Till exempel kan personer som har skrivit länge och vill förbättra en viss färdighet gå på skrivarkurser. Eller kanske de som inte har skrivit något alls, men vill börja. Den semiprofessionella kommer att bli uttråkad av att höra om karaktärsskapande och berättande igen. Nybörjare kanske inte är intresserade av snävt fokuserade ämnen om de inte kan grunderna.

Därför är det coolaste att prata med potentiella elever. Ta och skriv till exempel på Facebook: ”Vänner, jag söker personer som ska svara på 5 frågor i Google-formuläret! Det kommer att ta 3 minuter." Och sedan analysera resultaten.

Låt oss säga att det kan finnas: ”Jag är rädd att mina vänner kommer att skratta åt det jag vill att vara författare». Det betyder att du måste ange att det kommer att finnas en gemenskap av likasinnade på din kurs.

Efter det måste du "skaffa vänner" dessa svar med föregående stycke. Se vilka förfrågningar, farhågor och behov som inte stänger eller stänger andra företags kurser dåligt. Detta kommer att hjälpa till att lossna från dem.

Gör kursens mål till skapandet av slutprodukten

Den genomsnittliga elevens rutt är alltid en väg från punkt A till punkt B. Han måste sträva efter att komma till slutpunkten. Motivationen för detta kan vara slutprodukten: det ökar intresset avsevärt.

Naturligtvis kan inte alla kurser erbjuda det. Trots det är det möjligt att formulera en uppsättning färdigheter och förmågor som studenten kommer att ha i slutet av kursen.

Tänk på stegen som leder eleven till målet

För att en student ska gå till slutpunkten med intresse (och i allmänhet nå den), är det viktigt att tänka över alla steg som han måste ta för detta.

För det första, när du utformar ett program, är det lämpligt att fokusera på det villkorade "C-betyget": någon i gruppen kanske känner till den föreslagna informationen, men det är viktigt för dig att människor på alla nivåer når punkt B förberedelse.

För det andra är kurserna oftast uppbyggda enligt principen: handlingsordningen för att uppnå något = sekvensen av steg som eleven måste ta i inlärningsprocessen.

Elevens steg kommer att vara följande:

1. Hur hittar man en idé?
2. Hur bygger man en tomt?
3. Hur arbetar man med ordförråd?
4. Hur redigerar jag texten?

När du vet vilken punkt B ska vara när du skapar en kurs kan du alltid kontrollera om alla steg exakt leder till den.

Håll koll på balansen mellan lätthet och komplexitet

Du måste förstå hur mycket information en person ska få under kursen och hur lång tid det kommer att ta. Om materialet inte ryms in i en vecka och du måste göra tre timmars lektioner varje dag, behöver du inte ställa in en sådan period. Eleverna kommer att tröttna. I det här fallet är det bättre att sprida kursen över två månader.

Om tvärtom, för att det ska hålla i två månader, måste du hälla vatten i varje lektion eller göra dem i 10 minuter, öka intensiteten och passa in programmet i flera dagar.

Om kursen är tänkt läxa, bör du omedelbart ställa dig frågan: hur lång tid tar det att slutföra det? Och detta måste också beaktas vid beräkning av träningstidsramen.

När du bestämmer dig för kursens längd och antalet klasser kommer det att vara viktigt att hålla balansen mellan lätthet och komplexitet redan inom programmet. Till exempel, om en lektion visar sig vara svår, skulle det vara mer korrekt att göra nästa enklare för att ge möjlighet att lossa. Och vice versa, om ett par lektioner var lätta, kan du slå ut ett svårt problem.

Ibland kan en ström av komplex information överväldigas av små fanfakta - också användbara, men kanske inte riktigt träffar målet.

Försök att dela upp en stor bana i flera minikurser

Ofta försöker de klämma in allt i kursen – det här är ett av de största problemen jag har stött på inom företagsutbildningen. Det visar sig vara så övermättat att folk får sina huvuden att spricka. Och i det här fallet kan du försöka dela upp det i flera små.

För det första är det mer sannolikt att detta beslut hjälper att locka och behålla människor. Till exempel, när en student går en av de korta kurserna kan han vara intresserad av en annan, relaterad till den första i ämnet.

För det andra, nu har många människor en begäran om mikroutbildning. Moderna människor planerar sitt liv sex månader i förväg. stressig.

Och för det tredje är det mycket mer lönsamt ur affärssynpunkt att göra flera kurser istället för en.

Men återigen, allt beror på punkt B. Om ditt mål är att se till att studenten disputerar som ett resultat, så är det klart att mikroformatet knappast lämpar sig för detta.

Gör eleven till en aktiv deltagare i processen

Vi lever i en värld av ständiga meddelanden och andra distraktioner. När TikTok, memes och en favorit-tv-serie finns till hands blir det svårt för folk att sitta och lyssna på föreläsaren i 3 timmar.

För att göra kursen intressant måste du därför skapa förutsättningar under vilka studenten är delaktig i lärandet. Ställ frågor under föreläsningen, ge möjlighet att öva, be att få göra uppgifter. När en person är en aktiv deltagare i kursen blir produktiviteten i utbildningen högre.

I det här fallet är det bättre att ge uppgifter med responsatt motivera en person, att väcka ansvar: "Om jag inte uppfyller, kommer någon att veta om det!"

När jag förbereder en föreläsning lägger jag in en plan, där varje block räknas ut i minuter:

• teori - 20 minuter;
• frågor - 10 minuter;
• teori - 30 minuter.

Sedan ändrar vi konversationen till handling:

• praktisk uppgift + feedback - 40 minuter;
• frågor - 10-15 minuter.

Om vi ​​talar om en rent teoretisk kurs, där praktik inte kan ingå, sker det alltid en förändring av fokus från läraren till eleverna.

Och ibland kan man lämna allt som det är och inte röra någonting – om föreläsaren är karismatisk kan han behålla publiken i timmar och han har ett tydligt strukturerat program. Inget behov av originalitet för originalitetens skull!

Placera wow-poäng inom kursen

Att skapa en kurs är detsamma som skriva ett manus till storfilmen i Hollywood. För att vara säker på att intrigera deltagaren måste den första lektionen (eller de två första) vara fantastisk!

De är som öppningsramarna i en film. Något hände, exploderade och du tänker: "Hur? Vad hände? Vänta, jag vill ta reda på det!" Och då har du redan förtroendet: under de kommande lektionerna kommer eleverna att se nyfikna ut och vänta på vad som händer härnäst.

Vid banans ekvator är det också fantastiskt att ge ytterligare känslomässig boost – någon form av specialeffekt. Vad kunde det vara? En karismatisk föreläsare som kommer att glädja publiken. En gåva eleverna inte förväntade sig. Ytterligare lektion eller lärare som inte meddelats i programmet. Ett oväntat föreläsningsformat. Eleverna borde bli överraskade.

Den sista aktiviteten bör vara en djärv wow-punkt. En person kommer att uppleva katarsis och inse att allt har förändrats i hans liv.

Tja, resten av aktiviteterna, i teorin, kanske inte längre är så "wow" när det gäller känslor. Allt är som i filmerna.

Begränsa dig inte till en plats: en intressant kurs kan göras både online och offline

I tre år har jag endast gjort offlinekurser, och nu gör jag dem uteslutande online. Det är svårt att säga vilken som är bäst.

Här är anledningarna till varför du kan ta kursen offline:

1. En expert vars personliga bekantskap är otroligt värdefull.
2. Djupare känslomässig koppling. Men om du vill göra en offlinekurs bara på grund av det, kom ihåg - detta ökar kostnaderna avsevärt. För det första måste du betala för lokalen, för det andra kan föreläsare begära en stor summa och för det tredje måste du göra en fika.
3. Kurser handgjorda-Teman. Online kan du inte ge personligt engagemang - konventionellt, lägg händerna i händerna och visa hur man skulpterar av lera.
4. Du ogillar bara subjektivt att titta på skärmen.

Det finns många möjligheter offline för att arbeta med rymden: göm presenter, gå någonstans, arbeta med material. Här finns mer utrymme för känslomässiga "specialeffekter".

Men online är det möjligt att involvera människor och lärare från olika städer, länder, tidszoner. I den nya verkligheten är det ingen mening att göra en kurs ansikte mot ansikte om du inte kan svara på dina frågor: ”Varför träffas personligen? Vad kan inte ges online?"

Från början fungerade "Verb" offline. Men när pandemin började måste den formateras om. Först trodde vi att det fanns väldigt få onlineverktyg. Det finns Zoom, det finns rum i Zoom - och vad då?

Men så visade det sig att man kan göra mycket! Till exempel kan gemensamma brainstorms göras med Miro. Och skicka åhörarkopior via e-post. Allt går att anpassa om så önskas.

Kom på oväntade klassformat

Det finns inte många alternativ för hur man ska genomföra en lektion. Det finns text, video, ljud, taktila, interaktiva typer av uppgifter. Det finns olika platser där du kan organisera en lektion: i klassrummet, i parken, på Zoom och så vidare. Men det slutliga resultatet beror på hur smart du kombinerar det hela.

Här är några intressanta exempel från min offlineövning.

1. Hörlurar föreläsningar. Dessa har alltid funnits i programmet för det mest kreativa lägret. En dag fick eleverna telefoner med en föreläsning och de spred sig runt lägret. Under lektionens gång föreslogs det att utföra flera uppgifter: att skriva ner något, att tänka på något, att leta någonstans. När eleverna samlades för diskussion var många överväldigade känslorDe tillbringade en timme ensamma med sig själva, kom fritt med idéer, i vetskapen om att ingen skulle döma dem, och fann i många uppdrag vad som gav genklang hos dem.
2. Lektion på en oväntad plats. När vår skrivarkurs var offline delade vi ut föreläsningsstavar och skickade folk till olika delar av staden. Föreläsningen avslutades med en uppgift: de fick skriva en berättelse om platsen där de befann sig.

Se detta inlägg på Instagram

Publikation från mest kreativa lägret (@ mostcreative.camp)

Här är vad vi gjorde online.

1. En telefonsvararlektion. Mannen förväntade sig att han helt enkelt skulle få ett sms per post, men fick en telefonminiföreläsning. Du var tvungen att ringa numret, och läraren "pratade" med honom i telefon.
2. Fyra Zhenya, fem Natasha. En av lektionerna om att skapa en hjälte för en berättelse var med min kollega Natasha. För att göra det mer intressant spelade vi in ​​en video där nio personer "träffades" i Zoom: fyra "olika" Zhenya och fem "olika" Natasha. Det vill säga, min kollega och jag hade flera roller: Zhenya resenären, Zhenyabloggare, Natasha är en hemmaboende, Natasha är en själ i ett företag och så vidare. Vi ville visa hur olika karaktärer kan vara i våra elevers berättelser.

Att tänka på format kan bli väldigt medvetet. Men det är viktigt att komma ihåg att banan inte ska förvandlas till en mässa, en cirkus och ett firande. Därför är det viktigt att kontrollera rutten och målet: är det verkligen nödvändigt för något ovanligt format i just detta fall.

Det är alltid viktigt att förstå vilken funktion den har. Till exempel i träningslägret för kreativt tänkande var det viktigt för en person att bryta sig loss från rutinen varje sekund, och vi försökte göra alla klasser ovanliga. Och på skrivarkursen fanns ingen sådan uppgift. Du behöver inte komma på specialeffekter för specialeffekternas skull.

Bjud in lärare och hjälp vid behov att göra deras klasser mer intressanta

Det är bra om du kan hitta energiska föreläsare och livliga seminarievärdar. Men om du misstänker att några av dina instruktörer inte är annorlunda karisma, och presentationen av materialet i deras föreläsningar kommer troligen inte att bli särskilt spännande, det är viktigt att ta med alla dina förmågor som förhandlare och omtänksam förälder.

Du behöver gå ut med dem i en bekväm och mjuk dialog, kunna höra dem och förstå vad de vill förmedla. Det är osannolikt att de, som avvisar något av dina förslag, bara håller fast vid det faktum att de vill hålla en monoton föreläsning i 3 timmar utan avbrott.

De har sin egen uppgift. Och målet för kursskaparen och moderatorn är att se om lärarens behov inte är synkroniserat med elevens potentiella behov. Denna avsynkronisering, om någon, bör påpekas för föreläsare och seminarister.

Erbjud dig att hjälpa lärare, förklara vad som objektivt sett saknas i deras klasser och ställ inga ultimatum. När allt kommer omkring, om dialogen inte bygger upp, hitta nya föreläsare och seminarieledare.